媒体时代大中学生处理暴力和色情信息的德育问题研究

1 (p1): 序：“虚拟世界”中信息道德素养教育的本真
1 (p2): 第1章 绪论
1 (p2-1): 1.1问题缘起
1 (p2-1-1): 1.1.1暴力、色情信息与青少年德育问题
2 (p2-1-2): 1.1.2信息素养和媒介素养
3 (p2-1-3): 1.1.3媒体时代青少年信息道德素养教育的困境
6 (p2-2): 1.2基本概念的界定
8 (p2-3): 1.3研究现状
8 (p2-3-1): 1.3.1人性与人欲：伦理学研究简述
10 (p2-3-2): 1.3.2当代西方道德教育理论中的青少年道德认知和行为发展研究
13 (p2-3-3): 1.3.3国内学界关于大中学生信息道德素养培育的研究
17 (p2-3-4): 1.3.4不良信息对青少年道德行为影响的传播学研究
28 (p2-4): 1.4研究意义
28 (p2-4-1): 1.4.1理论意义
28 (p2-4-2): 1.4.2实践意义
29 (p2-5): 1.5研究内容
31 (p3): 第2章 媒体时代暴力和色情信息的传播及社会控制
31 (p3-1): 2.1暴力、色情信息的传播及不良影响
31 (p3-1-1): 2.1.1暴力信息的传播及不良影响
35 (p3-1-2): 2.1.2色情信息的传播及不良影响
38 (p3-2): 2.2对暴力和色情信息的社会控制
38 (p3-2-1): 2.2.1对暴力信息的社会控制
40 (p3-2-2): 2.2.2对色情信息的社会控制
44 (p3-3): 2.3马克思主义人性论对正确处理暴力、色情信息的启发
48 (p4): 第3章 媒体时代大中学生道德心理和道德行为的发展
48 (p4-1): 3.1大、中学生成长的特点
48 (p4-1-1): 3.1.1中学生身心成长的特点
50 (p4-1-2): 3.1.2大学生身心成长的特点
53 (p4-2): 3.2媒体时代大中学生道德认知的发展
54 (p4-3): 3.3媒体时代大中学生道德情感的发展
56 (p4-4): 3.4媒体时代大中学生道德意志的发展
57 (p4-5): 3.5媒体时代大中学生道德行为的发展
62 (p5): 第4章 大中学生处理信息的德育理论借鉴
62 (p5-1): 4.1研究问题的框架理论：社会生态系统模式
64 (p5-2): 4.2研究群体的特殊性：青春期发展和教育的理论
64 (p5-2-1): 4.2.1生物遗传学观点
65 (p5-2-2): 4.2.2精神分析和心理社会学观点
69 (p5-2-3): 4.2.3社会认知理论与道德发展
72 (p5-3): 4.3道德教育哲学理论的启示与借鉴
72 (p5-3-1): 4.3.1哲学理性思维的启发
73 (p5-3-2): 4.3.2伦理学层面上的道德自控与责任担当
74 (p5-3-3): 4.3.3道德教育哲学的启示
76 (p5-4): 4.4道德认知发展理论的启示与借鉴
78 (p5-5): 4.5社会文化批判理论的启示与借鉴
80 (p5-6): 4.6传播效果理论对情绪和行为影响的研究
81 (p5-6-1): 4.6.1媒介内容和接触时间研究
82 (p5-6-2): 4.6.2媒介效果模式研究
83 (p5-6-3): 4.6.3可测量的媒介具体效果研究
85 (p5-6-4): 4.6.4关于效果强度的探讨
87 (p6): 第5章 大中学生处理暴力和色情信息的实证研究
87 (p6-1): 5.1研究设计
87 (p6-1-1): 5.1.1研究假设
88 (p6-1-2): 5.1.2调研工具
89 (p6-1-3): 5.1.3调研对象
92 (p6-1-4): 5.1.4调查内容
93 (p6-1-5): 5.1.5调查方法
94 (p6-1-6): 5.1.6数据统计
94 (p6-1-7): 5.1.7问卷结果说明
95 (p6-2): 5.2大、中学生日常接触信息基本情况调查
95 (p6-2-1): 5.2.1大学生日常接触信息的基本情况
98 (p6-2-2): 5.2.2中学生日常接触信息的基本情况
101 (p6-2-3): 5.2.3大、中学生日常接触信息基本情况比较分析
102 (p6-3): 5.3大、中学生接触暴力信息的调查与分析
102 (p6-3-1): 5.3.1大学生日常接触暴力信息的调查与分析
110 (p6-3-2): 5.3.2中学生日常接触暴力信息的调查与分析
123 (p6-3-3): 5.3.3大、中学生接触暴力信息的比较分析
128 (p6-4): 5.4大、中学生接触色情信息的调查与分析
128 (p6-4-1): 5.4.1大学生日常接触色情信息的调查结果
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